Koulutuksen julkiset tarkoitukset Coronaviruksen aikakaudella

Tätä kirjoitettaessa monet yhteisöt ympäri Yhdysvaltoja tekevät päätöksiä siitä, kuinka reagoida koronaviruspandemiaan, ja harkittujen ihmisten on soitettava kovia puheluita siitä, suljetaanko koulut. Yrittäessäni pysyä ajankohtaisten tapahtumien seurauksena minulle on tullut selväksi se, että vaikka yleisö tukee yleisesti koulutusta, näyttää olevan aukko kansalaisten ymmärryksessä koulutuksen riidanalaisesta luonteesta ja kilpailevista tavoitteista.

Taudin leviämisen lopettamisen kannalta on ehdottoman järkevää sulkea koulut ja lähettää lapset kotiin. Mutta laajemmasta kansanterveyden näkökulmasta, jossa tunnustetaan julkiset koulut kouluiksi, joissa monet lapset saavat sosiaalipalveluita, niiden sulkeminen tarkoittaa, että lapset saattavat nälkäisiä ja että jotkut perustarpeista eivät täyty. Nämä kaksi päämäärää ovat kireässä tällä hetkellä koulupiireissä ympäri maata, mutta haluan tässä korostaa laajemmin sitä, että koulutukseen on otettava vielä enemmän julkisia tarkoituksia, joista monet ovat vastustaneet julkisen koulutusta Yhdysvalloissa yli 150 vuotta sitten.

Olen luetellut kymmenen tarkoitusta täällä - vaikka tietenkin ei ole lopullista luetteloa - ja toimittanut joitain esimerkkejä koulun ominaisuuksista, jotka vastaavat jokaista tarkoitusta. Jotkut tavoitteet on saavutettu menestyvämmin kuin toiset:

1. Akateeminen: Koulut ylläpitävät henkisen kehityksen akateemisia perinteitä.

Useimmille ihmisistä tämä ajattelee sitä, kun koulunkysymys nousee esiin. Koulua pidetään paikkana, josta voidaan hankkia tietoja ja taitoja. Suuri osa keskustelua verkkokoulutuksen "kääntämisestä" koronaviruspandemian aikana hallitsee akateemisia koulunkäyntiä koskevia tavoitteita. Niille, jotka ajattelevat oppimisen pelkästään tiedon hankkimiseksi, kouluun siirtymistä virtuaaliseen tai online-muotoon pidetään tapana muuttaa vain toimitusmekanismia.

Esimerkkejä: Lukutaito ja matematiikan opetus, standardoitu testaus, oppikirjat ja verkkoresurssit keskittyvät opiskelijoiden pääsyyn

2. Lasten hyvinvointi: Koulut varmistavat, että lasten fyysiset ja henkiset tarpeet tyydytetään ja että heillä ei ole väärinkäytöksiä ja laiminlyöntejä.

Koulut ovat osa Yhdysvaltain suurinta sosiaaliturvaverkkoa, ja ne ovat edelleen paikka, jossa monet opiskelijat saavat edelleen merkittävän määrän päivittäisestä ravinnostaan. Ne ovat myös paikka, jossa (yhdenmukaisesti yliarvioidut) neuvonantajat, sosiaalityöntekijät, psykologit voivat olla vuorovaikutuksessa opiskelijoiden kanssa ja vastata monenlaisiin tarpeisiin, mukaan lukien kriisit ja traumat.

Lasten hyvinvointiin liittyvä osa on varmistaa, että opiskelijoiden vammaisuuteen liittyvät koulutustarpeet tyydytetään asianmukaisesti. Yhdysvalloissa vammaisten henkilöiden koulutuslaki (IDEA) auttaa telineitä palveluihin, joita koulujen on tarkoitus tarjota opiskelijoille, jotka lieventävät oppimisen esteitä ja estävät opiskelijoiden syrjäytymisen koulutusohjelmasta

Esimerkkejä: koulukriisinvalvojat, koululounas- ja aamiainenohjelmat, kiusaamisen torjunta, urheiluhenkilöstö, henkilökohtaiset koulutussuunnitelmat (IEP), koulun sairaanhoitajat, metallinpaljastimet, koulun turvallisuushenkilöt.

3. Kehitysyhteistyö: Kouluja on olemassa tukemaan ihmisen luonnollisen kasvun ja kehityksen prosesseja.

Koulut tukevat useita lasten kehityksen muotoja, mukaan lukien kieli, fyysinen terveys, sosiaalinen sitoutuminen ja kognitiivinen kehitys. Koulut ovat siellä, missä lapset oppivat tietoa elinikäisestä ravinnosta ja fyysisestä terveydestä. Aivan kuten koulut saattavat olla ainoa paikka, jossa jotkut oppilaat voivat olla varmoja saada päivittäistä ateriaa, he ovat myös ainoa aika, jolloin oppilaat voivat harjoittaa jatkuvaa fyysistä aktiivisuutta - on syytä, että meillä on edelleen liikuntakasvatustunne digitaaliaikakaudella. Koulut auttavat myös tukemaan kielten kehitystä sekä opiskelijoiden ensimmäisen kielen että niiden opiskelijoiden kohdalla, jotka oppivat englantia lisäkielenä.

Sosiaalisesti koulut ovat myös paikka, jossa lapset voivat rakentaa turvallista ja terveellistä vuorovaikutusta aikuisten ja ikätovereiden kanssa. Tärkeää tässä on leikkiä, ja koulut tukevat leikkiä varmistamalla, että se tapahtuu suhteellisen rajoitetussa ja turvallisessa ympäristössä, mikä ei välttämättä ole osa lapsen maailmaa koulun ulkopuolella.

Esimerkkejä: leikkikentät ja syvennys, englanti toisen kielen tukena, skolioosiseulonnat,

4. Taloudellinen valmistelu: Koulut tarjoavat koulutusta, joka johtaa yritysten ja teollisuuden tuottavuuteen.

Useimpien mielestä näyttää ymmärrettävän, että koulujen tarkoituksena on valmistaa ihmiset pääsemään työelämään. Joitakin tapoja tehdä tämä tukee hyvin koulutuksen akateemisia tavoitteita, mutta yritysmaailma on ollut aivan selvää, että he arvostavat myös muita erityisiä taitoja, kuten luovuutta, yhteistyötä ja teknologista pätevyyttä.

Koulut tukevat myös suoraan työmarkkinoille pääsyä kehittämällä teknistä koulutusta, ammatillista koulutusta ja keskiasteen opiskelijoiden harjoitteluohjelmia.

Olisin pahoillani, jos en mainitsisi julkisten koulujen kritiikkiä, joka tuo esiin tapoja, joilla koulu toistaa tehtaan rakenteen ja hallitsee opiskelijoiden elimiä. Tästä näkökulmasta koulu on mekanismi, jolla valmistellaan opiskelijoita tapaan, jolla he voivat odottaa kokevansa työmaailman.

Esimerkkejä: näppäimistöluokka, vanhempi harjoittelu, koulukellot, lupa käyttää wc: tä

5. Työvoima ja taloudellinen tuki: Koulut toimivat kriittisessä tehtävässä nykyaikaisessa taloudessa.

Turvallisina paikoina, joissa lapset voivat olla päivällä, kouluissa tarjotaan pääasiassa päivähoitoa lapsille, mikä antaa vanhemmille ja huoltajille mahdollisuuden olla tuottavampia työntekijöitä. Monet koulut tarjoavat tästä syystä myös hoidon ennen ja jälkeen koulun. Aikana, jolloin monet koulut sulkeutuvat ja lapset ovat kotona koko päivän, tämä koulunkäynnin tarkoitus kokee kovasti, etenkin pienten lasten kanssa.

Lisäksi koulut auttavat pitämään työttömyysastetta alhaisempana poistamalla teini-ikäiset kokopäiväisestä työvoimasta suurimman osan vuotta, paitsi kesällä, kun heitä tarvitaan. Lisäksi koulut tarjoavat työpaikkoja monille keskiluokalle: Yhdysvaltain työministeriön arvion mukaan yli 3 miljoonaa ihmistä luokitellaan kouluttajaksi, ja tämä luku ei sisällä kaikkia ihmisiä, jotka tarjoavat palveluita, kuten ruoanlaitto, siivous ja kunnossapito. kouluille. Siihen eivät sisälly myöskään lukuisat muiden alojen työntekijät, kuten ne, jotka tuottavat oppimateriaaleja, kuten oppikirjoja ja testejä, tai minua kaltaiset ihmiset korkea-asteen koulutuksessa, joiden työ keskittyy koulujen ja oppimisen ympärille.

Esimerkkejä: pakollinen koulunkäynti, kesäloma, Pearsonin, ETS: n ja yliopiston hallituksen olemassaolo, koulujen budjettien julkinen hyväksyminen vaaleissa

6. Kulttuurin ylläpitäminen: Koulut ylläpitävät kulttuuri-identiteettejä ja perinteitä ja pyrkivät siirtämään niitä sukupolvelta toiselle.

Kulttuurin perinteet ilmentävät näkökohtia siitä, mitä pidetään "normaalina" ja "oikeana" missä tahansa sosiaalisessa järjestelmässä. Joillekin ihmisille tämä koulutoiminto on melkein näkymätön, kun taas toisille se on hallitseva ominaisuus, jota on seurattava jatkuvasti. Pelkkä koulunkäynti on vahva kulttuurin perinne nykyaikana, ja se on todennäköisesti osa syytä siihen, että jotkut kaupunginosat (katsovat sinua, New York City) ovat vastustaneet sulkemista niin voimakkaasti.

Joissain paikoissa näihin kulttuuriperinteisiin sisältyy lomajuhlia (ja toisten juhlinnan puuttumista), joukkueurheilun tukemista ja opetussuunnitelman muodostavan aiheen luonnetta. Nykyaikaisen keskustelun molemmin puolin esiintyvät kysymykset - sanoen vankka sukupuolen kasvatus verrattuna pelkästään pidättäytymiseen - voidaan koulutusohjelmien ja yhteisön jäsenten mielestä sopia yhteen paikallisen kulttuurin kanssa. Nämä kulttuuriperinteet ovat usein koulujen yhteisön tuen lähde: ihmiset haluavat niiden tapahtuvan. Tästä syystä on usein tällaista takaiskua, kun yleisesti hyväksyttyjä kouluopetuksia rajoitetaan, koska toinen koulunkäynnin tarkoitus voittaa.

Koulut voivat myös ylläpitää oppilaidensa kulttuuria. Esimerkiksi jotkut koulut ja kouluttajat päättävät pyrkiä voimakkaasti korostamaan afrikkalaisten amerikkalaisten panosta mustan historian kuukauden aikana tietäen, että sen tekeminen on tärkeää väri-opiskelijoille yhteiskunnassa, jossa rodullisella identiteetillä on edelleen suuri merkitys.

Viimeinkin koulu on itse synnyttänyt kulttuuriperinteitä, kuten tansseja ja tiedemessuja, joita itse ylläpidetään vuodesta toiseen ja joista tulee osa kulttuurin rakennetta.

Esimerkkejä: Mehiläisten oikeinkirjoittaminen, kiitospäivän tarina, koulurukous, valmistumisseremoniat, monikulttuurinen koulutus, ”mustan kansallislaulun” laulaminen, jalkapallokenttien valot, cupcakejen tuominen syntymäpäivinä, Halloween-paraatit, musiikkivalinnat koulukonsertteihin.

7. Demokratia ja kansalaisuus: Koulut edistävät sosiaalista yhteenkuuluvuutta kehittämällä opiskelijoiden identiteettejä Yhdysvaltojen kansalaisina, joilla on ymmärrys demokratiasta.

Yksi alkuperäisistä koulunkäyntitarkoituksista Yhdysvalloissa oli sulauttaa suuri määrä maahanmuuttajia maan kankaaseen, ja tämän lähestymistavan avaintekijä oli rohkaista ihmisiä pitämään itseään amerikkalaisina.

Tämän koulutustarpeen ilmeisimmät elementit löytyvät isänmaallisuuden ulkoisista esityksistä, käytännöistä, kuten äänestämisestä, sekä Yhdysvaltain historian ja kansalaiskurssien opetussuunnitelmiin. Koulun vieressä olevat organisaatiot, kuten tehostajakerhot ja opettajien liitot, voivat myös edistää tätä tavoitetta laajemmassa yhteisössä.

Nuorten äskettäinen aktivismi koulujen ampumisen jälkeen on osoittanut voimakkaasti tähän koulutuksen tarkoitukseen osoittamalla, että koulut voivat kehittää sosiaalista yhteenkuuluvuutta perustamalla erilaisia ​​koalitioita muodostamaan ihmisoikeuksiin ja yleiseen turvallisuuteen perustuvat kansalaisuusperusteet.

Esimerkkejä: Allergeenin lupaus, Junior ROTC kouluissa, kansallinen hymni avaamassa jalkapalloa ja baseball-pelejä, opiskelijahallitus, vaalit kotiinpaluuta varten ”rojalti”, vanhempien ja opettajien yhdistykset

8. Moraalinen ja eettinen koulutus: Koulut valmistelevat oppilaita tekemään arvopohjaisia ​​arviointeja.

On todennäköistä, että tämä koulunkäynnin tavoite on paljon nykyistä lähemmin havaittavissa yksityisissä ja uskonnollisissa kouluissa, mutta myös julkiset koulut ovat paikkoja, joissa lasten odotetaan oppivan erottamaan oikeat ja väärät, ja ehkä vielä tärkeämpää, aloittaa päätöksenteko, joka heijastaa sellaiset tuomiot. Jopa nuorimmissakin luokissa opettajat voivat työskennellä oppilaiden kanssa auttaakseen heitä kehittämään empatiaa, joka on olennainen osa moraalista päättelyä.

Joissakin kouluissa jokaisen luokan opettajat kuluttavat paljon vaivaa oppilaiden sisäisen motivaation ja hallinnan osoituksen kehittämiseksi. Muissa maissa moraalinen ja eettinen koulutus johtaa edelleen palkitsemiseen ja rankaisemiseen, mikä saattaa auttaa muita koulunkäynnin tavoitteita, mutta todennäköisesti ei juurikaan kehittä tarvittavaa perustaa päätöksentekoon.

Joskus tämä moraalinen koulutus on tarkoituksellista, etenkin kun lapsille annetaan mahdollisuus päättää, mikä tietyssä tilanteessa on oikeudenmukaista, tai kun bioetiikasta keskustellaan nimenomaisesti (skenaariot ovat nyt liian todellisia). Rikkoutunut auto monien yhdysvaltalaisten koulujen etupihalla vanhempien prom-viikkojen ympärillä on ehdottoman hieno muistutus opiskelijoille huonojen valintojen seurauksista itselleen ja muille.

Muutoin tämä koulutus on piilotettu, ja ehkäpä se on vastoin sitä, mitä koulun aikuiset saattavat olettaa. Esimerkiksi koulussa voi olla laaja eettinen yhteisymmärrys siitä, että testien huijaaminen on huonoa, ja aikuiset voivat lähettää tämän viestin monin tavoin. Opiskelija voi kuitenkin omien moraalisten päätelmiensä perusteella päättää, että testien huijaaminen on kohtuullinen ja perusteltu vastaus heidän kokemaansa akateemiseen paineeseen.

Esimerkkejä: konfliktien ratkaiseminen, pukeutumiskoodit, alkoholikasvatus terveysluokissa, luonnekasvatus, vertaisjohtamisohjelmat, kuukauden opiskelijan palkinnot, koulun keskeyttäminen

9. Sosiaalinen lisääntyminen: Koulut varmistavat, että yhteiskunta jatkaa toimintaansa pitämällä yllä yhteiskunnallisia rakenteita, kuten kieli, sosioekonominen luokka ja poliittinen valta.

Kaikkien tämän luettelon tavoitteiden tunnusmerkki on, että niillä on vaalipiiri; toisin sanoen he ovat siellä, koska osa yleisöstä haluaa heidän olevan siellä. Kun koulun ihmiset päättävät käyttää rahaa uuteen jalkapallokentän tulostauluun ylimääräisen opettajan sijasta kasvavalle englannin kielen oppijoiden väestölle, he tekevät päätöksen, joka hyödyttää yhtä ryhmää toisen kustannuksella. Standardoidulla testauksella on kriitikkoja, mutta yksi syy todennäköisesti jatkumiseen on, että se tunnistaa opiskelijat, jotka hyötyvät nykyisestä sosiaalisesta järjestelystä, akateemisesti paremmiksi. Jos tämä näyttää olevan liian rohkea väitteestä, harkitse, mikä voisi olla yleisön reaktio, jos ”epäonnistunut” koulupiiri keksisi uskomattoman taikuuden kaavan koulutukselle ja ryhtyisi tuottamaan suuria määriä satunnaisia ​​tutkinnon suorittaneita, jotka kilpailivat rajoitetuissa paikoissa arvostetuissa korkeakouluissa . Olen tarpeeksi realistinen tunnustaakseni, että sellaisesta saavutuksesta epäillään todennäköisemmin kuin kiitettävää.

Akateeminen leimaaminen on luultavasti selvin havaittavissa oleva esimerkki tästä sosiaalisesta lisääntymisestä. Jotkut opiskelijat ovat ”vaarassa” heti kun asettavat jalkansa lastentarhoille, kun taas toiset eivät koskaan ole vaarassa olla vaarassa. Jotkut opiskelijat on nimetty kunniaopiskelijoiksi, kun taas toiset osallistuvat luokkiin merkinnällä ”college prep”, Orwellin käännös lauseesta, jos sellaista oli. Työni vie minut moniin koulutustilanteisiin, ja olen harvoin nähnyt Advanced Placement -luokan, joka heijastaa koulun rodullista monimuotoisuutta.

Yhdysvalloissa koulut rahoitetaan pääosin paikallisista kiinteistöverotuloista, joita täydentävät osavaltioiden hallitukset, ja vaikka jotkin osavaltiot ovatkin edistyneet huomattavasti rahoituksen tasoittamisessa, on edelleen mahdollista, että koulutusmahdollisuuksien saatavuus pysyy opiskelijoiden asuinpaikkana. Parempirahoitetuilla kouluilla on monipuolisempia opetussuunnitelmia, parempia palveluita ja ne voivat houkutella korkeammin päteviä opettajia paremmilla palkoilla. Kirjamessut ja koulukuvat ovat hienoja, mutta ne väistämättä painostavat perheitä, jotka kamppailevat taloudellisesti, kun kustannukset siirretään heille. Ja kenen luokkien on mentävä Italiaan kevään tauolla?

Koulut toistavat väistämättä sen sosiaalisen rakenteen, johon ne ovat upotettu. Jos ne eivät olisi, olennaiset ja merkittävät erot eri ryhmien välillä oppimistuloksissa olisivat sen sijaan yksinkertaisesti tilastollisia meluja.

Esimerkkejä: lahjakkaat ja lahjakkaat ohjelmat, urheiluun osallistumisen maksut, tekniikan saatavuus, kenttämatkojen maksut, ulkoiset koulusäätiöt, opiskelijoiden parkkipaikat

10. Sosiaalinen muutos: Koulut valmistelevat oppilaita vastustamaan sosiaalista eriarvoisuutta ja tarjoavat heille työkalut oikeudenmukaisuuden edistämiseksi.

Hyvin laajassa merkityksessä esimerkki tästä tavoitteesta on pitkä taistelu koulutuksen tasa-arvoisuudesta sekä ennen Brownin vastaan ​​koulutuslautakunnan korkeimman oikeuden päätöstä vuonna 1952 että sen jälkeen, kun se lopetti koulujen segregaation. Aina kun koulut ovat olleet sosiaalisen epätasa-arvon lähde, on ollut jokin vaalipiiri, joka on pyrkinyt muuttamaan koulut itse (ja, unohtamatta unohtaa, ryhmä, joka vastusti muutosta.) Opiskelijat ovat aina olleet mukana tässä työssä.

Nämä yhteiskunnallisen muutoksen taistelut ovat sisältäneet taistelun vammaisten oppilaiden oikeuksien sisällyttämiseksi luokkahuoneisiin muiden kuin vammaisten luokkatovereiden, saman sukupuolen tai ”seka-rodun” parien kanssa osallistuakseen promiin yhdessä tai maahanmuuttajaopiskelijoiden kanssa opiskelemaan akateemisia aineita muu kieli kuin englanti. Joskus tämä sosiaalinen muutos tapahtuu opetussuunnitelmassa. Ei ole enää hyväksyttävää, että luokkahuonekirjastot ja oppikirjat koostuvat tarinoista vain valkoisten ihmisille, heidän kirjoittamiensa ja vain noin valkoisten ihmisten kohdalla. Taiden, musiikin, tieteen ja historian on kaikkien pitänyt ottaa huomioon rasismin ja kolonialismin perintö aiheissaan vaihtelevalla menestyksellä.

Muina aikoina tämä sosiaalinen muutos tapahtuu koulun yhteisössä. Aikaisemmin kiusaamista ja seksuaalista häirintää pidettiin välttämättömänä piirteenä kouluissa, käytöksessä, josta nyt säädetään suurelta osin. Koululounaat ovat olleet säännöllisen paineen alla viimeisen vuosikymmenen aikana ollakseen terveellisempiä osana kasvavaa liiketoimintaa harkitsemaan uudelleen ruokapolitiikkaa valtakunnallisesti. Ja tietysti jotkut sosiaaliset muutokset hylätään tai he saavat ostaa vain muutamissa paikoissa, kuten pyrkimys antaa opettajille kantaa piilotettuja ampuma-aseita tai rajoittaa evoluutio-opetusta.

Tämä koulunkäynti on yksi syy siitä, että minusta tuli ensin kasvattaja.

Esimerkkejä: gay-direct-allianssiklubit, ilmastomuutosta edistävä koulutus, palauttavan oikeuden piirit, kulttuurisesti merkityksellinen pedagogiikka, jäljittämättömät koulut, osallistava toiminta -tutkimus, sukupuoleen osallistuvat vessat.

Valitse mikä tahansa kouluaihe, joka on nykyaikaisen keskustelun lähde, ja löydät kaksi tai useampia näistä tavoitteista jännityksessä.

Tutkittaessa koulutuksen roolia tyttöjen elämässä, jotka asuvat Mt. Kilimanjaro, antropologi Amy Stambach kirjoitti, että koulut ovat ”keskeisiä sosiaalisia instituutioita, joiden ympärillä koko yhteiskunnan kokoonpano kuvaillaan, riitautetaan ja muutetaan”. Tämä ei ole yhtä totta Yhdysvaltojen kouluissa, koska julkiset keskustelut siitä, kuinka yhteiskuntamme tulisi organisoida, pelataan päivittäin valtiontaloissa ja piiritoimistoissa, kaappien reunustamilla käytävillä, rehtorin toimistoilla, koulujen lounashuoneissa ja tietysti myös P-12-luokkahuoneet, joissa opiskelijat, opettajat ja yhteisön jäsenet ovat vuorovaikutuksessa keskenään päivittäin.

Koronavirus pakottaa meidät kaikki ajattelemaan yhteiskunnan kokoonpanoa jonkin verran nopeasti, ja silti koulut ovat tämän yrityksen keskipisteessä. Vastuumme, koska harkitsemalla toimintatapoja, pidämme mielessä nämä kilpailevat julkiset koulutustarkoitukset ja saamme selvästi tietää, mitkä tavoitteet asetamme päätöksissämme.

Vaikuttaa todennäköiseltä, että kriisin tulevina kuukausina niiden koulujen roolin, jotka ovat tyypillisesti täyttäneet akateemisten saavutusten ja työvoiman tuen julkiset tavoitteet, on ehkä annettava tietä kriittisemmille tavoitteille, jotka liittyvät lasten hyvinvointiin ja sosiaaliseen muutokseen. Tämä haittaa monille, koska koulut eivät vaikuta siltä olevan vielä kouluista. Mutta ne ovat kouluja, joita tarvitsemme ja olemme valmiina tukemaan kansalaisina, aivan kuten he ovat aina olleet.

Douglas Larkin on tällä hetkellä apulaisprofessori opetuksen ja oppimisen laitoksella Montclairin osavaltion yliopistossa New Jerseyssä. Kuva Steve Spatucci.

https://twitter.com/douglarkin01